Förderkonzept der Gemeinschaftsgrundschule Veen	Kurzfassung	So fördern wir an der GGS Veen Beispiele aus der Praxis	Weitere Informationen
Jedes Kind, das an der GGS Veen aufgenommen wird, ist willkommen, so wie es ist. Bei der Einschulung bringt jedes Kind andere Lernvoraussetzungen mit und seine Fähigkeiten sind unterschiedlich entwickelt. Nach dem Schulgesetz sind wir verpflichtet Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern. Dieser Auftrag gilt insbesondere für Schülerinnen und Schüler mit Entwicklungsverzögerungen. Die Zusammenarbeit mit den Eltern ist dabei unverzichtbar. Um diesen Verpflichtungen nachzukommen, legen wir ein Förderkonzept vor, in dem die Organisation der Fördermaßnahmen festgelegt ist.			Rechtliche Grundlagen: Schulgesetz NRW Ausbildungsordnung Grundschule NRW § 4 AO-GS Handlungsrahmen zur Umsetzung des § 4 AO-GS Richtlinien und Lehrpläne für die Grundschule NRW
Schwerpunkte unserer Förderarbeit Unser Förderkonzept basiert auf Unterrichtsorganisation, Lernstandsdiagnostik und Förderplanung, die auf unsere spezielle Schulsituation abgestimmte ist. Um eine möglichst optimale Förderung zu gewährleisten, legen wir großen Wert auf enge Zusammenarbeit mit den Eltern während der gesamten Grundschulzeit eine exakte Diagnose der Stärken und Schwächen unserer Schülerinnen und Schüler möglichst individuelle Maßnahmen Einbeziehung außerschulischer Experten und Lernorte jahrgangsbezogene Lerngruppen und je nach Anmeldezahl auch jahrgangsgemischte Lerngruppen Regelmäßige Überprüfung des Erfolgs unserer Maßnahmen (Evaluation) Transparenz in den Leistungserwartungen an die Kinder Verwendung geeigneten Fördermaterials und geeigneter Fördermethoden die Entwicklung effektiver Lern- und Arbeitsformen			Basisinformationen über die Arbeit von Grundschulen in NRW gibt es hier!
Unterrichtsorganisation Als kleine Grundschule mit weiter zurückgehenden Schülerzahlen sind uns bezüglich der Unterrichtsorganisation zunehmend enge Grenzen gesetzt. Wenn die Anmeldezahl pro Jahr ohne Ausnahmen unter 30 sinkt, kommt eher die Bildung von jahrgangsbezogenen Klassen in Frage. In den zurückliegenden Jahren konnten wir ausführliche Erfahrungen mit jahrgangsübergreifendem Unterricht und jahrgangsübergreifendem Projektunterricht machen, was den Lehrerinnen und Lehrern eine hohe Kompetenz bezüglich Differenzierung und Individualisierung des Lernens vermittelt hat. Im Schuljahr 2012/13 gibt es 3 parallele jahrgangsgemischte Klassen 1/ 2, eine 3. Klasse und zwei 4. Klassen. Im Schuljahr 2013/14 gibt es eine Eingangsklasse, 3 parallele jahrgangsgemischte Klassen 2/ 3 und eine 4. Klasse . Im Schuljahr 2014/15 wird es voraussichtlich eine Eingangsklasse, eine 2. Klasse und 3 parallele jahrgangsgemischte Klassen 3/ 4 geben.			Unsere Konzeption
Lernstandsdiagnostik Von Anfang an steht das einzelne Kind mit seinem Lernverhalten und seiner Lernentwicklung im Mittelpunkt unserer pädagogischen Arbeit. Erst wenn wir wissen, wo unsere Schülerinnen und Schüler stehen, können wir gezielt und effektiv fördern. Grundsätzlich orientieren wir uns an den Bildungsstandards. Tests sollen die genaue und detaillierte Beobachtung der Lehrkräfte unterstützen. Je früher Teilleistungsstörungen diagnostiziert werden, umso erfolgreicher können die eingeleiteten Fördermaßnahmen sein. Wir wenden an: - Material zur Kompetenzüberprüfung/Lernstandserhebung aus den eingeführten Lehrbüchern (Pusteblume, Das Zahlenbuch, Playway, künftig auch: Tinto Sprach- und Lesebuch) - eigene Lernstandserhebungen/Klassenarbeiten in Mathematik, Deutsch und Englisch, die zum durchgeführten Unterricht passen und im Team erarbeitet werden, standardisierte Lernstandserhebungen - Hamburger Schreibprobe für alle Klassen - Rechtschreibtest der Uni Münster – Lernserver zur Diagnostik von Rechtschreibproblemen. (Das Material, das für die betreffenden Schülerinnen und Schüler erstellt wird, steht für den Förderunterricht und die häusliche Übung zur Verfügung), Arbeit mit Grundwortschatz und Wörterklinik - Lesestolpertest, Lesekompetenztest			siehe Übersicht über die Maßnahmen zur Diagnostik und Förderung/Beratung in den einzelnen Klassen
Förderplanung In den ersten Schulwochen verschaffen sich die Lehrkräfte, die im 1. Schuljahr unterrichten, einen Überblick über die Voraussetzungen der einzelnen Schüler in Bezug auf die Bereiche Motorik, Wahrnehmung, personale und soziale Kompetenz, Umgang mit Aufgaben und elementares Wissen sowie fachliche Kompetenzen. Die Beobachtungen werden dokumentiert und in Teamsitzungen ausgewertet. Die Ergebnisse sind Grundlage für zu erstellenden Förderpläne. Gleichzeitig dienen sie als Basis für eine umfassende Elternberatung. Die Förderung findet zunächst durch differenzierende Maßnahmen im Klassenverband statt. Es müssen Organisationsformen gewählt werden, die eine Differenzierung ermöglichen, z. B. die Arbeit in Form von Tages- und Wochenplänen, Arbeit an Stationen und andere Unterrichtsformen. Die Lernangebote müssen so konzipiert und ausgesucht sein, dass sie differenziertes Arbeiten ermöglichen. Lernangebote mit der Möglichkeit der Selbstkontrolle entlasten die Lehrkraft und übertragen dem Kind mehr Verantwortung für sein Lernen. Lernangebote sollten unterschiedliche Anforderungsniveaus bedienen und so differenziertes Lernen ermöglichen und fördern. Es sollten herausfordernde Lernangebote zur Verfügung stehen, die den starken Schülerinnen und Schülern ein Weiterlernen ermöglichen. Lernangebote sollten so offen wie möglich sein, damit das Lernen der Kinder nicht nur in engen Bahnen verläuft sondern auch neue Lernwege ermöglicht werden. Innere Differenzierung reicht bei manchen Lernstörungen nicht aus, um Kindern effektiv zu helfen. Deshalb sind zusätzliche Maßnahmen erforderlich. Fördermöglichkeiten in den einzelnen Klassen Es bestehen folgende Möglichkeiten der Binnendifferenzierung im Klassenunterricht: Arbeit mit Wochenplänen, Tagesplänen, Arbeit an Stationen, Lernwerkstatt, Oriolus-Programme, Blitzrechnen und Rechtschreibförderprogramm am PC (Medienkonzept), Arbeit mit Lernkarteien, Wörterklinik, Lesemütter, Kleinstgruppenarbeit mit Lehrkraft oder einer Hilfskraft, sofern die personellen Voraussetzungen dies ermöglichen. Es kommt nicht nur auf differenzierte Aufgabenstellungen sondern auch auf die Arbeit mit einzelnen Schülern an. Bei jedem Kind wird der Lernzuwachs und der Förderbedarf dokumentiert. Durch die Übersichtlichkeit unserer Schule können Förderbedarfe auf kurzem Wege mit den zur Verfügung stehenden Förderlehrern und Mitarbeitern besprochen werden. Der Förderunterricht in den Fächern Deutsch, Mathematik ist im Stundenplan verankert. Die Fachlehrer notieren zu jedem Schüler mögliche Förder- bzw. Förderschwerpunkte, so dass die Förderlehrkraft gezielt arbeiten kann bzw. die Gruppen auf dieser Grundlage gebildet werden können. Da ab dem Schuljahr 2012/13 unser Entwicklungsschwerpunkt die gesunde Schule ist, nehmen wir auch die körperliche Entwicklung der Kinder mehr in den Blick. Kinder, die zum Beispiel Bewegungseinschränkungen haben, können auch im Bereich Sport/Bewegung einen Förderplan bekommen. Die Zusammenarbeit mit dem Ergotherapiezentrum Sonsbeck über das Trampolinprojekt liefert hier sehr wertvolle Hinweise zu den einzelnen Kindern. Die Arbeitsgemeinschaften runden mit ihren Angeboten aus den Bereichen Musik, Natur, Sport das Förderangebot für besonders interessierte oder begabte Schülerinnen und Schüler ab. Kooperation mit den Kompetenzzentren sonderpädagogischer Förderung in Xanten und Wesel (KsF) In Kooperation mit den KsF wird sonderpädagogische Förderung für Kinder mit ausgewiesenem sonderpädagogischen Förderbedarf in den Bereichen Lernen, Emotionale-soziale Entwicklung und Sprachliche Entwicklung angeboten. Hierzu steht der Schule pro zu förderndes Kind für eine bestimmte Anzahl von Stunden eine Förderlehrkraft zur Verfügung. Im fachlichen Austausch wird die Lernentwicklung der Kinder gefördert, beobachtet und begleitet. Vertrauensvolle Zusammenarbeit von Grund- und Förderschule Förderschullehrkräfte können anbieten - Grundschullehrkräfte können erwarten • Diagnostik mit/nach konkreter Fragestellung • Fördervorschläge für den Unterricht hinsichtlich Material und Methodik • Unterrichtsbeobachtung mit gezielter Fragestellung • Teamteaching • Einzelförderung mit/nach konkreter Fragestellung • Elternarbeit in Zusammenarbeit mit der Klassenlehrerin/dem Klassenlehrer • Zusammenarbeit mit außerschulischen Einrichtungen • Vertretung in Notfällen • Teilnahme und Mitgestaltung von Pädagogischen Konferenzen sowie den Fachkonferenzen Mathematik und Deutsch • Information über sonderpädagogisches Überprüfungsverfahren Voraussetzung für eine erfolgreiche Kooperation • Bereitschaft der Lehrkräfte beider Schulformen zur vertrauensvollen Zusammenarbeit (es kann nur beraten werden, wo Beratungsbedarf besteht und ausgesprochen wird) • Zeit für Gespräche • Ziel der gemeinsamen Arbeit ist der inklusive Unterricht aller Schülerinnen und Schüler Zusammenarbeit mit den Eltern Ein ständiger und vertrauensvoller Kontakt insbesondere mit Eltern auffälliger Kinder ist unerlässlich. An unserer Schule werden die Eltern zurzeit neben den Lehrkräften der GGS Veen von einer Förderschullehrkraft unterstützt. Sie werden über wichtige Beobachtungen und die Entwicklung ihres Kindes informiert, erhalten Hinweise und Ratschläge. Andererseits informieren die Eltern die Lehrer/innen über das Verhalten ihrer Kinder außerhalb der Schule und über den Fortgang und Erfolg therapeutischer Maßnahmen. Falls zusätzliche Fördermaßnahmen zu den in Punkt 1. bis 2. genannten sinnvoll sind, empfiehlt die Schule außerschulische Einrichtungen zu Rate zu ziehen, bzw. Maßnahmen der Jugendhilfe zu beantragen. Hilfe und Unterstützung durch Praktikanten, Mitarbeiter des Kinderschutzbundes, ehrenamtlich tätige ehemalige Lehrerinnen, Senioren und Experten Wir erfahren Unterstützung durch Praktikanten verschiedener Schulen und Hochschulen aus der Umgebung beim Fördern und Differenzieren. Die Praktikantinnen und Praktikanten leisten durch Beschäftigung mit einzelnen Kindern oder Kleingruppen unter Anleitung wertvolle Hilfe beim Fördern und Differenzieren. Mitarbeiterinnen des Kinderschutzbundes fördern gezielt bedürftige Kinder regelmäßig und über längere Zeiträume einzeln oder in Gruppen in bestimmten Fächern oder zu bestimmten Aufgaben. Ehrenamtlich tätige ehemalige Lehrerinnen unterstützen im Unterricht und ermöglichen so den Lehrern eine erleichterte und verbesserte Förderung der Kinder. Eltern sind als Lesemütter oder Leseväter regelmäßig und über längere Zeiträume aktiv und leisten so gerade in den Klassen 1 und 2 wertvolle Arbeit beim Fördern und Differenzieren. 4 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Vereins „Mentor – Die Leselernhelfer Niederrhein e.V.“ lesen zurzeit mit einzelnen Kindern am Schulvormittag oder im Bereich der OGS am Nachmittag Senioren und Elternexperten bieten Projekte im Rahmen von Arbeitsgemeinschaften regelmäßig und über längere Zeiträume an. So findet seit vielen Jahren eine Garten-Arbeitsgemeinschaft und zurzeit eine Arbeitsgemeinschaft „Theater“ statt. Die technische und naturwissenschaftliche Bildung unserer Kinder erfährt wichtige Impulse durch außerschulische Experten.			Trampolinprojekt Medienkonzept Gesundheitsprojekt an der GGS Veen „Mitarbeiter machen Schule“, eine Aktion des RWE
Zusätzliches Fördermaterial Manchmal brauchen Kinder zum Erreichen der erforderlichen Kompetenzen zusätzliches oder anderes Lern- und Übungsmaterial. Mit Sponsorengeldern sind wir in der Lage, bedürftigen Kindern zusätzliches Lern- und Übungsmaterial zur Verfügung zu stellen. In Deutsch und Mathematik erhalten Kinder, die zusätzliche Übungen brauchen, mit den entsprechenden Hinweisen und Elterninformationen, zusätzliche Arbeitsmittel. Diese sollen in genau zu bestimmenden Zeiträumen bearbeitet und von der Lehrkraft kontrolliert werden.
Individuelle Förderpläne und Dokumentation Jede Lehrerin und jeder Lehrer fertigt für die Schülerinnen und Schüler mit besonderen Förderbedarfen Förderpläne für längere Zeiträume, etwa von Ferien zu Ferien. Die Förderpläne enthalten Zielformulierungen, methodische Maßnahmen zur Umsetzung, Hinweise auf Fördermaterial und Methoden zur Überprüfung der Effektivität der Fördermaßnahmen bzw. der Lernzuwächse. Förderpläne sollen für schwache und für starke Lerner erstellt werden. Die Förderpläne müssen mit den Schülerinnen und Schülern und mit deren Eltern besprochen und Maßnahmen zu deren Mitarbeit getroffen werden. Förderpläne sind in der Regel Thema der Elternsprechtage; Zeugnisse sollten Hinweise auf die Förderpläne und deren Umsetzung enthalten. Neben den Förderplänen befinden sich die Beratungsprotokolle der Elterngespräche, Zeugnisse, außerschulisch erstellte Diagnoseberichte und eine Übersicht zusätzlich verwendeter Übungsmaterialien als Dokumentensammlung in der Verwaltung der Klassenlehrerin oder des Klassenlehrers.
Schulinterne Arbeitspläne Das Lehrerkollegium erstellt vor Beginn des Schuljahres schuleigene Arbeitspläne für alle Fächer und Lerngruppen. Die Arbeitspläne werden auf der Basis der gültigen Richtlinien und Lehrpläne erstellt. Sie enthalten Hinweise auf zu erreichende Kompetenzen und Entscheidungen, wie die erworbenen Kompetenzen der Kinder überprüft werden sollen, d.h. es werden Inhalt und Zeitraum der wichtigen Lernstanderhebungen mit aufgenommen. Die Arbeitspläne sind verbindlich, werden zu Beginn des Schuljahres offen gelegt, während des Schuljahres als Arbeitsdokumentation (Abhaken, was erledigt ist, ergänzen, was dazu gekommen ist, streichen, was nicht erarbeitet werden konnte) genutzt und am Schuljahresende evaluiert und fortgeschrieben. Sie müssen anschlussfähig gestaltet werden und dienen für zukünftige Arbeitspläne als Grundlage. Die schulinternen Arbeitspläne hängen im Schulflur, sind den Eltern ständig zugänglich und dienen als Informationsgrundlage für die Elternberatung. Unser Instrument der Arbeitspläne ist zugleich Planung, Dokumentation und Evaluation unseres Unterrichts.
Besondere Förderkonzepte – Lesekonzept und Schülerbücherei, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Rechtschreiben lernen, Schreiben in Druckschrift, Fördern im Mathematikunterricht			Lesekonzept Hinweis: Auf der Seite bis nach unten scrollen ! Komet Aus unserem Schulprogramm
Das Förderkonzept wurde über einen längeren Zeitraum vom Lehrerkollegium erarbeitet und am 24.9.2013 von der Schulkonferenz beschlossen.

Förderkonzept der Grundschule Veen im zeitlichen Überblick
Zeitpunkt/ Zeitraum/Klasse	Diagnostik	Förderung/Beratung
Kindergarten	Sprachstandfeststellung zwei Jahre vor der Einschulung, Delfin 4	Bei Sprachdefiziten gemeinsame Beratung der Eltern durch Kindergarten und Schule, ggf. besondere Sprachförderung im Kindergarten
Okt./Nov. vor der Einschulung	Nach der Schulanmeldung Teilnahme an der Schuleingangsdiagnostik, die gemeinsam von allen Lehrern und Lehrerinnen der Schule, einigen Erzieherinnen der abgebenden Kitas und Sonderpädagogen durchgeführt wird. Schulärztliche Untersuchung	Information der Eltern über die Beobachtungen Bei Auffälligkeiten gemeinsame Beratung der Eltern durch Kindergarten und Schule, ggf. besondere Förderung im Kindergarten, Empfehlung für häusliche Förderung, Empfehlung für Aufnahme oder Fortführung von Therapien, Empfehlung für weitergehende Diagnostik, Verabredung von Maßnahmen zur präventiven Förderung
Mai vor der Einschulung	Erneute Überprüfung des Entwicklungsstandes der präventiv geförderten Kinder	Beratung der Eltern durch Lehrer und Sonderpädagogen
Schuleingangsphase Klasse 1	Beobachtung und Dokumentation der Lernentwicklung durch die Lehrerinnen und Lehrer Kompetenzüberprüfungen/Lernstanderhebungen in Deutsch und Mathematik	Teilnahme am allgemeinen, differenzierten Klassenunterricht Teilnahme am integrierten Förderunterricht ggf. Teilnahme an zusätzlichem Förderunterricht und an individuellen Fördermaßnahmen ggf. mit Unterstützung durch Sonderpädagogen im Rahmen präventiver Förderung Elternberatung durch individuelle Besprechungstermine, Elternsprechtage und das Textzeugnis am Ende von Klasse 1
Schuleingangsphase Klasse 2	Beobachtung und Dokumentation der Lernentwicklung durch die Lehrerinnen und Lehrer Kompetenzüberprüfungen /Lernstanderhebungen in Deutsch und Mathematik Hamburger Schreibprobe	Teilnahme am allgemeinen, differenzierten Klassenunterricht Teilnahme am integrierten Förderunterricht freiwillige Teilnahme an musikalischen Förderangeboten ggf. Teilnahme an zusätzlichem Förderunterricht und an individuellen Fördermaßnahmen ggf. mit Unterstützung durch Sonderpädagogen im Rahmen präventiver Förderung Elternberatung durch individuelle Besprechungstermine, Elternsprechtage und das Textzeugnis am Ende von Klasse 2
Klasse 3	Beobachtung und Dokumentation der Lernentwicklung durch die Lehrerinnen und Lehrer Kompetenzüberprüfungen/Lernstanderhebungen/Klassenarbeiten in Deutsch, Mathematik und Englisch Teilnahme an VERA Hamburger Schreibprobe	Teilnahme am allgemeinen, differenzierten Klassenunterricht Teilnahme am integrierten Förderunterricht ggf. Teilnahme an zusätzlichem Förderunterricht und an individuellen Fördermaßnahmen, bei festgestellten Lernbehinderungen ggf. mit Unterstützung durch Sonderpädagogen im Rahmen des gemeinsamen Unterrichts Elternberatung durch individuelle Besprechungstermine, Elternsprechtage und das Textzeugnis mit Noten in den Fächern nach dem Halbjahr und am Ende von Klasse 3
Klasse 4	Beobachtung und Dokumentation der Lernentwicklung durch die Lehrerinnen und Lehrer Kompetenzüberprüfungen /Lernstanderhebungen/Klassenarbeiten in Deutsch, Mathematik und Englisch Hamburger Schreibprobe	Teilnahme am allgemeinen, differenzierten Klassenunterricht Teilnahme am integrierten Förderunterricht ggf. Teilnahme an zusätzlichem Förderunterricht und an individuellen Fördermaßnahmen, bei festgestellten Lernbehinderungen ggf. mit Unterstützung durch Sonderpädagogen im Rahmen des gemeinsamen Unterrichts Elternberatung durch individuelle Besprechungstermine, Elternsprechtage mit Übergangsberatung und das Zeugnis mit Noten in den Fächern und der Übergangsempfehlung nach dem Halbjahr, Notenzeugnis am Ende von Klasse 4